Actividad de expresión oral debate sobre Nunca seré tú héroe

    Propongo una actividad para nuestra clase de ESO: un debate sobre el libro "Nunca seré tu héroe" de María Menéndez-Ponte. La idea es explorar temas importantes para los adolescentes, como la identidad, la autoimagen, las relaciones con amigos y familia, y también esos primeros pasos en el mundo de las relaciones afectivas y sexuales.

    Empezaremos con una breve introducción al libro y su autora para ponernos en sintonía. Después, estableceremos algunas pautas para que todos podamos disfrutar del debate. Queremos que cada uno pueda expresar sus ideas sin ser interrumpido, así que el respeto es clave. También nos escucharemos mutuamente, porque todos tenemos algo interesante que decir. La idea es respaldar nuestras opiniones con cosas del libro. Todos tendrán la oportunidad de participar para que la cosa sea justa. Y, por último, tolerancia: aquí se aceptan todas las opiniones, sin problemas.

    Después de eso, empezamos el debate dividiéndonos en temas, como la identidad, la autoimagen, las relaciones con la familia y los amigos, y esos primeros momentos en las relaciones afectivas y sexuales. Cada uno podrá contar qué piensa, sus experiencias personales y qué opinan sobre los personajes y situaciones del libro. Yo me encargaré de moderar para que todo fluya bien. Al final, haremos un resumen de lo más interesante que surgió en el debate y hablaremos sobre lo que aprendimos, las cosas que nos hicieron pensar y cómo podemos aplicarlo a nuestras vidas. Para evaluar, usaremos una guía que nos ayudará a ver quién participó activamente, quién argumentó bien con ejemplos del libro, quién fue respetuoso y quién se lució hablando.

    En resumen, esta actividad no se limita a ser un simple debate; constituye una oportunidad enriquecedora para vincular la lectura de "Nunca seré tu héroe" con nuestra realidad diaria. Aborda temas cruciales de la adolescencia, fomentando la reflexión sobre la identidad, relaciones y percepciones personales. Además, promueve el pensamiento amplio, la consideración de diversas perspectivas y el aprendizaje a partir de las experiencias compartidas por los demás.

    Además de su impacto en la comprensión del mundo, esta actividad trabaja directamente en el desarrollo de habilidades orales y de comunicación. La participación en el debate no solo mejora nuestra capacidad para expresar ideas de manera clara y persuasiva, sino que también fortalece nuestras habilidades para escuchar y comprender las opiniones de los demás. Estas competencias son esenciales no solo para la vida cotidiana, sino también para el futuro, preparándonos para enfrentar desafíos y comunicarnos efectivamente en diversos contextos. En resumen, esta actividad no solo enriquece nuestro crecimiento personal, sino que también moldea habilidades cruciales para una vida plena y exitosa.

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Participación activa	El estudiante no participa en las discusiones y parece desinteresado.	Participa mínimamente, contribuyendo con comentarios poco relevantes.	Participa de manera adecuada, contribuyendo con opiniones relevantes de manera ocasional.	Participa activamente durante todo el debate, ofreciendo aportes significativos y generando discusiones.
Argumentación y evidencia	Ausencia total de argumentos coherentes o evidencia del libro.	Presenta argumentos débiles o sin evidencia específica del libro.	Ofrece argumentos sólidos, aunque la evidencia del libro es limitada.	Desarrolla argumentos convincentes respaldados por ejemplos específicos del libro que demuestran una comprensión profunda.
Respeto y escucha	Demuestra falta de respeto constante hacia los compañeros y no escucha sus opiniones.	Muestra poca consideración hacia los demás y tiene dificultades para escuchar.	Muestra respeto en la mayoría de las interacciones, pero podría mejorar en la escucha activa.	Demuestra respeto constante y escucha activamente a los demás, mostrando consideración por sus opiniones.
Organización y estructura	La presentación carece de estructura y es difícil de seguir.	La estructura es débil y confusa, dificultando la comprensión.	La presentación tiene una estructura clara, aunque algunas secciones podrían mejorarse.	La presentación tiene una estructura lógica y fluida, facilitando la comprensión de las ideas presentadas.
Conexión con el libro	No muestra evidencia de haber leído el libro ni conexión con su contenido.	La conexión con el libro es débil y las referencias son escasas.	Muestra una comprensión sólida del libro, aunque algunas conexiones podrían ser más profundas.	Relaciona de manera profunda y reflexiva las ideas del debate con el contenido específico del libro.
Expresión oral y habilidades de comunicación	La expresión oral es incomprensible, y hay dificultades significativas para expresarse.	La expresión oral es deficiente, dificultando la transmisión clara de ideas.	La expresión oral es clara y comprensible para la mayoría del público.	Utiliza habilidades de comunicación excepcionales, empleando un lenguaje claro y persuasivo que mantiene la atención del público.

Recomendación lectora: Nunca seré tu héroe

Esta obra literaria, escrita por María Menéndez-Ponte, se destaca por su lenguaje accesible y ameno, proporcionando a los estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) una lectura que no solo resulta comprensible, sino también cautivadora. A través de su narrativa fluida, la autora logra captar la atención de los adolescentes, facilitando su inmersión en la historia. La elección del lenguaje en "Nunca seré tu héroe" se presenta como uno de los aspectos más destacados para su idoneidad en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). María Menéndez-Ponte utiliza un estilo lingüístico claro y accesible, diseñado específicamente para el público adolescente. Este enfoque favorece la comprensión fluida de la trama, permitiendo a los estudiantes sumergirse en la narrativa sin obstáculos lingüísticos. La autora evita complejidades innecesarias en la estructura de las oraciones y en la elección de vocabulario, lo cual facilita la conexión del lector con la historia. Además, esta accesibilidad lingüística puede aumentar la confianza de los estudiantes en sus habilidades de lectura, al tiempo que fomenta el gusto por la literatura al hacerla más accesible y atractiva.

La trama de la novela se centra en la adolescencia, explorando de manera auténtica las complejidades propias de esta etapa de la vida. La obra aborda las dudas y la incertidumbre que caracterizan este período, ofreciendo a los lectores un espejo en el cual reflejar sus propias experiencias. Los personajes, en sus luchas y descubrimientos, se convierten en compañeros de viaje para los estudiantes, quienes pueden sentirse identificados y comprendidos a medida que avanzan en la trama. 

Uno de los aspectos más relevantes de la novela es su enfoque en la construcción de la identidad personal. Por un lado, la historia invita a los adolescentes a reflexionar sobre su propia imagen y a cuestionarse cómo se perciben a sí mismos en medio de las complejidades del mundo que los rodea. Este elemento puede resultar especialmente valioso para estudiantes que se encuentran en pleno proceso de definición de su identidad. Además, la trama también aborda las relaciones en la adolescencia, explorando no solo los aspectos afectivos, sino también las complejidades de las amistades y los primeros amores. La narrativa proporciona a los estudiantes un espacio para reflexionar sobre las distintas dinámicas interpersonales, promoviendo la comprensión de las complejidades emocionales que caracterizan estas relaciones en la vida adolescente.

En pocas palabras, la novela se convierte en un medio a través del cual los estudiantes pueden explorar, comprender y compartir las experiencias comunes de la adolescencia. Al hacerlo, la obra contribuye a que los jóvenes se sientan parte de una comunidad más amplia, donde las luchas y triunfos son compartidos, fomentando así una mayor empatía y comprensión entre los lectores.

Como actividad motivadora se propone hacer un video, haciendo una breve reflexión acerca de la temática de la novela, y posteriormente una aportación acerca de una experiencia propia que esté ligada a algún suceso, sentimiento o circunstancia que acontece en la novel. Así, se verán motivados a leerla, con el objetivo de encontrar cualquier suceso que se asemeje a su situación personal, y que puedan explorar internamente y exponerla después. Otra propuesta puede involucrar una lectura en grupo, de forma oral, y con un posterior debate sobre los temas leídos durante esa sesión. 

Ecos de X

@plazaberri es la cuenta que Euskaltzaindia tiene en X o "twitter". Euskaltzaindia es la Real Academia de la Lengua Vasca y a través de esta plataforma publica información sobre la lengua y sus hablantes, sobre noticias y novedades al rededor de la lengua vasca o Euskera.

La inclusión de novedades en el euskera y su situación actual es crucial para mantener a la audiencia informada sobre los cambios y desafíos que enfrenta el idioma. Esto no solo contribuye a la conciencia lingüística, sino que también puede inspirar a la acción y apoyo por parte de la comunidad en la preservación y revitalización del euskera.

En resumen, el perfil de redes sociales descrito no solo sirve como fuente de información sobre la lengua en sí misma, sino que se extiende hacia eventos, personas y novedades culturales relacionadas. Este enfoque integral no solo educa a la audiencia, sino que también fomenta una conexión más profunda con la lengua y su entorno cultural. La diversidad de temas abordados en los tuits o posts crea un espacio enriquecedor que promueve la participación y el intercambio de ideas dentro de la comunidad interesada en el euskera.

El perfil de @plazaberri está en estrecho contacto con otras entidades a través de repostear o "retuitear" las distintas publicaciones que tienen relación con la lengua vasca, desde movimientos o proyectos para protegerlo y mantenerlo en las instituciones públicas. El perfil no solo se limita a la conexión con otras cuentas afines, sino que también establece un estrecho contacto con diversas entidades e iniciativas relacionadas con la lengua vasca. A través de la práctica de repostear o "retuitear" publicaciones de movimientos o proyectos dedicados a la protección y promoción del euskera en las instituciones públicas, el perfil demuestra su compromiso con el ámbito sociopolítico que rodea al idioma.

Al compartir y difundir contenidos sobre iniciativas para mantener el euskera en instituciones públicas, el perfil se convierte en un puente informativo entre la comunidad lingüística y los esfuerzos que buscan integrar y preservar el idioma en contextos gubernamentales y educativos. Esto no solo proporciona a los seguidores una visión más completa de las acciones emprendidas para fortalecer el euskera, sino que también puede movilizar a la audiencia para apoyar activamente estas iniciativas.

Por poner un ejemplo distintivo, la atención a noticias sobre la bertsolaritza añade una capa cultural significativa a la presencia en línea del perfil. La bertsolaritza, como forma tradicional de poesía improvisada en euskera, se convierte en un vehículo cultural para sustentar y preservar la lengua vasca. Al destacar eventos, competiciones o incluso iniciativas individuales relacionadas con la bertsolaritza, el perfil contribuye a la difusión de la riqueza cultural del euskera y su arraigo en expresiones artísticas únicas. Esta interacción constante con diversas entidades, proyectos y expresiones culturales relacionadas con el euskera no solo enriquece la diversidad de contenido del perfil, sino que también fortalece la posición del idioma en el ámbito social y cultural. Más importante aún, la colaboración con otras entidades demuestra un compromiso más amplio con la causa lingüística y establece al perfil como un nodo esencial en la red de difusión y apoyo a la lengua vasca.

Comentario de texto: "La envidia" de Lola Pons

 La Envidia de Lola Pons

El texto es un artículo de opinión que aborda el tema de la envidia, centrado en la experiencia personal de la autora. A lo largo del análisis, se identifican diversas características que definen su estructura y estilo. Desde el punto de vista de la tipología textual, se destaca que se trata de un texto argumentativo, donde la autora presenta su perspectiva sobre la envidia. La presencia de elementos narrativos también es evidente, especialmente al relatar la experiencia de un antiguo alumno y al introducir el concepto de "retroenvidia". Además, se incluye una sección expositiva que ofrece datos históricos sobre la envidia, contribuyendo así a una comprensión más profunda del tema.

El análisis lingüístico revela el uso predominante de la primera persona, permitiendo que la autora exprese directamente sus pensamientos y sentimientos. El texto emplea un registro formal, adecuado para un artículo periodístico, y utiliza la variedad estándar del español, contribuyendo a la formalidad del contenido. La autora también demuestra un nivel socioeconómico medio-alto a través del lenguaje culto utilizado.

En cuanto al contenido, el tema principal es la envidia, especialmente la que la autora experimenta en el momento de la escritura, denominada "retroenvidia". Se explora cómo la autora anhela la normalidad anterior a la pandemia y cómo este sentimiento de insatisfacción se relaciona con la envidia. Además, se introduce la perspectiva de un antiguo alumno que, tras sufrir un ictus, experimenta envidia hacia la juventud y la simplicidad perdida de su vida anterior. La sección expositiva proporciona un contexto histórico sobre la envidia, destacando la evolución de su significado y su impacto en la lengua. La autora parece respaldar la idea de que la envidia ha sido un tema estigmatizado, sugiriendo una reivindicación del sentimiento.

En resumen, el texto es una reflexión argumentativa que aboga por una reconsideración de la envidia, desafiando su estigmatización. La combinación de elementos narrativos, expositivos y argumentativos aporta complejidad al texto, mientras que el tono nostálgico sugiere una conexión emocional con la realidad impactada por la pandemia.

Viaje a Grau

El Lacayo del Sestiello es un acogedor establecimiento que ofrece numerosas comodidades; la noche en la suite está dentro del presupuesto acordado, el desayuno incluido, bufete con calidad de producto, el menú del restaurante era exquisito y a un módico precio y con una calidad de producto local (risotto, carne y pescado de calidad, cachopo y postres caseros), y en especial, las impresionantes vistas. Asimismo, se puede disfrutar de menús de día o fin de semana y platos combinados en el pueblo de Grau. La localización en lo alto de la montaña no solo permite la insonorización de coches y barullo cosmopolitano, más bien nos acompañaba durante el desayuno la presencia de un amigable ganado de vacas en el prado contiguo. La tranquilidad, la naturaleza y el paisaje hacen de la experiencia en esta localidad algo maravilloso de descubrir. 

PLE

 

Pese a que es verdad que cada docente tiene un PLE más o menos personal, pero creo que de acuerdo con mis compañeros de clase, todos hacemos uso de algunos de forma reiterada. Por ejemplo, las herramientas de google como el gmail, classroom, drive, etc, son realmente útiles por su conectabilidad, sincronización y facilidad de uso. Además, el itzultzaile es una gran herramienta si se usa en casos puntuales. 

Los recursos seleccionados están dirigidos a la lengua, diccionarios y el manual de la nueva gramática, en caso de tener la necesidad de revisar algo. Asísmico, Océano es un recurso de revisión bibliográfica donde encontramos una inmensa selección de información. 

Por último, las personas seleccionadas son mi tutor de TFM y de prácticas, además de profesor del máster y mis dos compañeras de clase con las que mayor relación he establecido como recurso social. 

Actividad 2: Texto oral y escrito.

El centro educativo donde realicé mis prácticas es reconocido en la zona por su alto nivel económico. Esto se refleja en la composición estudiantil de los cursos de bachillerato, donde la mayoría de los alumnos provienen de familias con recursos económicos y sociales elevados. Esta situación conlleva el riesgo de que los estudiantes puedan estar desconectados de realidades menos privilegiadas. Por esta razón, considero que es imperativo introducir temas sociales en el currículo educativo. Al hacerlo, se busca proporcionar a los alumnos una perspectiva más amplia y una comprensión más profunda de las diversas realidades sociales, fomentando así la empatía y la conciencia social. Este enfoque no solo enriquece la formación académica, sino que también contribuye a forjar ciudadanos conscientes y comprometidos con la realidad que les rodea, independientemente de sus propias circunstancias.

Texto escrito: Tortura ejercicio 6 pg.31

Texto oral: ¿Qué tienen los pobres en la cabeza? de Mayra Arena.